基于职教集团的现代学徒制实施路径探索
青岛经济学校 孙焕利 林斌
《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》出台后，国内现代学徒制试点工作稳步推开。现代学徒制的实施是一个系统工程，因宏观政策环境、区域经济发展水平、产业结构、专业特点、校企融合程度等诸多客观要素的差异，处于探索阶段的试点工作，应尊重客观要素的实际特点，采用适宜的路径模式。
青岛经济职业学校（以下简称经济职校）牵头的青岛市珠宝业职教集团（以下简称珠宝职教集团）经由青岛市教育局、青岛市经信委批准成立，成员单位包括2家珠宝饰品科研机构、3个珠宝饰品行业协会、8所中高职本科院校和40多家珠宝饰品企业。珠宝饰品行业传统技艺的传承和技术的升级都急需高素质技术技能人才，珠宝职教集团成员企业这样的人才需求反映了区域内该行业的整体现状。
为满足行业人才需求，经济职校基于珠宝职教集团，立足珠宝玉石加工与营销专业，扎实开展现代学徒制试点，探索形成了“五个三”的实践路径模式，即，坚持“三契合”，引企入校共建学徒基地；规划“三条路”，推进招生招工一体化；抓牢“三完善”，落实学徒管理的保障作用；抓细“三相同”，强化学徒质量的提高；强调“三结合”，发挥评价考核的全程激励作用。
一、坚持“三契合”，引企入校共建学徒基地
学训矛盾是现代学徒制实施必然面临的问题，主要反映在时间、场所、企业理念、岗位结构、师傅水平等方面的校企匹配程度。理想的解决方案是引企入校共建学徒基地。而引入企业应满足“三契合”的要求，即企业的经营理念契合现代学徒制的宗旨、企业岗位结构契合专业学徒项目要求、企业师傅水平契合学徒制师资要求。
针对珠宝职教集团内生产经营情况各不相同的40多家珠宝首饰品企业，经济职校展开了详实地调查研究和校企洽商。青岛碧琳达珠宝有限公司创建于1992年，其主要业务涵盖产品设计、加工、修复、营销等珠宝饰品全产业链，传统手工制造工艺是公司的技术特色，公司同时还是青岛市宝玉石协会理事单位。公司认为珠宝饰品设计与制作，特别是手工工艺倾注人的创意，可提升产品的艺术特质，本行业技术人员的培养不易，企业“专注技艺，传承精工”的理念与现代学徒制的宗旨不谋而合，企业的岗位和多位资深技师完全符合现代学徒制的要求，公司愿意成为珠宝职教集团的学徒基地开展试点工作。
符合“三契合”条件，校企双方马上签署合同，启动旧校舍改造，3个月后，包括创意设计、起版、玉雕、营销、影视示教、宝玉石博物馆等车间和场所完成施工。一个满足生产研发、教学实训实践、对外服务等需要的多功能珠宝专业产学研基地建成。企业入驻学校，学生进校就进厂，师生通勤成本降低，校企共研、同训、齐管便捷，各方面都极为匹配。
二、规划“三条路”，推进招生招工一体化
现代学徒制的基本特征之一是招生与招工一体化。囿于我国劳动政策，以及中职教育的普适性，完全的招生招工一体化会导致“一刀切”的问题。经济职校以珠宝职教集团为依托，同步实施一校招生，多企招工，规划就业“三条路”，即学徒制实施企业就业、集团成员企业就业、个人创业，以此来破解招生招工一体化的矛盾。
学校招生后，对学生进行职业生涯规划教育，集团成员企业推介企业优势，学生和家长磋商就业目标企业。作为学徒制主体实施企业的碧琳达公司优先招工，满足本企业的需要，集团成员企业招工后委托学校和碧琳达实施培养。同时，根据珠宝饰品行业适宜个人创业的传统，校企双方深入挖掘掐丝、珐琅等传统手工首饰技艺和崂山绿石这一地方特色玉雕项目，将其拓展为现代学徒的创业模块，手把手教学生创建珠宝个人工作室，并提供创业孵化和扶持。
三、抓牢“三完善”，落实学徒管理的保障作用
与以学校为本位的职业教育形态不同，现代学徒制是以企业为本位的职业教育形态，其实施务必要明确涉及学校、企业、学生、家长等多个主体的权利义务关系，建立各主体在企业复杂生产实境下的行为规范，并严格落实。由此，校企双方进行多轮研讨，抓牢“三完善”，即完善管理制度、完善导师配备、完善管理行为，来保障学徒的顺利实施。
管理制度。主要有：现代学徒制试点方案；学校、企业、学生、家长四方权利义务；双导师职责；师徒配备标准；作息时间、劳动纪律、安全防护及违规处罚办法、例会制度、奖学金管理办法等。双导师配备。主要通过学生自选和导师指导相结合来完成配伍，签约拜师，一个双导师组收5名左右学生为徒。同时学校安排班主任、企业安排专人担任双师管理员，分担技能导师的管理工作量。管理行为。要求贯穿考勤、晨会点评、工间巡视、安全教育、卫生检查、周点评、月总结等全部环节，保证管理到位高效。
四、抓细“三相同”，强化学徒质量的提高
现代学徒制的目标就是要培养学生极致的工匠精神和醇熟的技术技能，校企通过抓细“三相同”来强化学徒质量的提高，即学徒模块与企业岗位相同、学徒内容与岗位标准相同、学徒过程与生产流程相同。
工作岗位决定学徒模块。经济职校和碧琳达公司全面调研分析了珠宝职教集团成员企业的工作岗位和岗位标准，确定雕蜡、掐丝、錾刻、镶嵌、玉雕、珐琅、营销等七个模块。岗位标准决定学徒内容。七个模块中，有国家标准的，根据国家标准结合企业实际，进行融合调整。只有企业标准的，进行规范提升。经集团企业论证认可后，确定学徒标准，分解学徒内容，分步实施。按照生产流程开展轮训。学生浸淫在生产流程中，零距离体会师傅的创意设计，观察师傅工具的运用技巧、手法的变换，在实际操作中验证理论、总结规律，再根据理论规律调整改进操作方法。师傅教师交替训教，同岗学生相互切磋。学生的设计意图逐渐流畅，技术技能逐渐熟练。当看到师傅因常年雕琢。手生老茧，甚至手指弯曲变形，学生们更是心生敬意，工匠精神的内生渐成。
五、强调“三结合”，发挥评价考核的全程激励作用
现代学徒制多主体参与、过程建构知识态度能力的特点极为突出，对学徒效果的评价应当兼顾过程和目标。经济职校和碧琳达公司采用过程评价、社会评价、第三方考核“三结合”的综合评价考核体系，激励学徒注重过程不断努力、注重目标持续发展。
每位学生配备一册《学徒手册》，学徒计划、每日学习收获、日周月师傅评价，这些记录清晰反映并督促学生的进步。借助学校微信平台，推送学生作品，统计公众点赞量，计入评价总成绩。公众对作品的认可，树立学生自信，激发自豪感。引进第三方考核，聘请山东省和青岛市的珠宝检验机构的专家、相关企业的技术人员、高校的珠宝专业教授、市教科院的教育专家共同组成第三方考核组，保证评价更客观更权威。“三结合”评价辅以每周之星作品展示、终期作品品鉴展演、发放获奖证书和企业奖学金等措施，有效激发了学生的学徒热情，提高了学徒的质量。
另外，珠宝职教集团和青岛市珠宝协会正在制定七个模块详细的第三方考核标准、考核方法和合格证书。学徒结束后，由学徒学生申请1至7个不等数量模块的考核鉴定，经第三方严格考核，合格者获得珠宝职教集团和珠宝协会颁发的相应数量模块的合格证书，逐步将现代学徒制合格证书打造成行业企业认可的、含金量高的职业能力证书。
综上，基于职教集团，引企入校，通过“五个三”的实践路径实施现代学徒制，对于解决中小企业高技术技能人才需求与无力单独开展现代学徒制人才培养的矛盾，提供了一种可行的有效模式。目前，这一模式正在有效运行，不断完善中。